RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
A.
Tujuan
Pembelajaran
Kompetensi Dasar |
Tujuan Pembelajaran |
3.4
Menganalisis
proses pembelahan sel sebagai dasar penurunan sifat dari induk kepada
turunannya. |
3.4.1
Siswa mampu
menjelaskan mekanisme pembelahan sel secara amitosis melalui studi literatur dengan
benar. 3.4.2
Siswa mampu
menjelaskan fase-fase mitosis melalui studi literatur
dengan benar. 3.4.3
Siswa mampu
menjelaskan fase-fase meiosis melalui studi literatur dengan benar. 3.4.4
Siswa mampu
membandingkan antara mitosis dan meiosis melalui studi literatur dengan
benar. 3.4.6
Siswa mampu
menjelaskan gametogenesis pada tumbuhan tingkat tinggi (mikrosporogenesis dan
megasporogenesis) melalui studi literatur dengan benar. 3.4.7
Siswa mampu menganalisis
hubungan keterkaitan gametogenesis pada induk terhadap pembentukan sifat pada
keturunannya melalui studi literatur dengan benar. 3.4.8
Siswa
mampu mengenali pengaruh kegagalan mitosis dan meiosis terhadap kelainan pada
makhluk hidup melalui studi literatur dengan benar. |
4.4.
Menyajikan hasil
pengamatan pembelahan sel pada sel hewan maupun tumbuhan |
4.4.1
Siswa mampu melaksankan percobaan pembelahan sel pada sel hewan maupun
tumbuhan melalui studi literatur dengan tepat. 4.4.2
Siswa mampu menyusun dan menyajikan laporan hasil percobaan mengenai
pembelahan sel pada sel hewan maupun tumbuhan melalui studi lietarur dengan baik. |
B.
Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1.
Media :
Video/gambar pendukung
materi, Powerpoint
2.
Alat/Bahan :
Papan tulis, spidol/kapur,
penghapus, laptop, proyektor.
3.
Sumber
Belajar : Irnaningtyas. 2013. Biologi untuk SMA/MA Kelas
XII. Jakarta: Erlangga dan Cece Sumantri & Eryk Andreas. Modul
Biologi Dasar Pewarisan Sifat. Tersedia melalui https://pustaka.ut.ac.id
C. Kegiatan Pembelajaran
·
Pertemuan
Ke : 1
·
Materi Pokok :
Pembelahan Sel secara Langsung (Amitosis) dan Pembelahan
Sel secara Tidak Langsung
(Mitosis dan Meiosis)
3.4.1 Siswa mampu menjelaskan mekanisme pembelahan sel
secara amitosis melalui studi literatur dengan benar.
3.4.2 Siswa mampu menjelaskan fase-fase mitosis melalui studi
literatur dengan benar.
3.4.3 Siswa mampu menjelaskan fase-fase meiosis melalui studi
literatur dengan benar.
3.4.4 Siswa mampu membandingkan antara mitosis dan meiosis
melalui studi literatur dengan benar.
·
Model :
Discovery Learning
·
Metode :
Diskusi, Ceramah, Presentasi
·
Formasi : Berkelompok
·
Pembagian Kelompok : Berhitung (setiap peserta didik memiliki nomor yang sama
berarti itu adalah tim kelompoknya)
Kegiatan Pendahuluan (15 menit) |
||
Tahapan Kegiatan |
Aktivitas
Guru / Bantuan yang diberikan Guru |
Aktivitas
Siswa / Prediksi Respons yang Mungkin dimunculkan Siswa |
Kegiatan Pembuka |
-
Guru memberi
salam kepada peserta didik dan melakukan pengkondisian kelas. -
Guru meminta
ketua kelas untuk memimpin berdoa sebelum memulai proses pembelajaran. -
Guru mengabsen
peserta didik serta membuka kegiatan pembelajaran. -
Guru mengecek
kesiapan fisik dan mental peserta didik dengan menanyakan kabar, “Anak-anak,
bagaimana kabarnya hari ini? Silahkan siapkan buku biologi kalian.” |
-
Siswa menjawab
salam, merapikan tempat duduk, dan mendisiplinkan sikap siap belajar. -
Siswa berdoa
dengan dipimpin ketua kelas. -
Siswa
melakukan presensi dengan mengangkat tangan atau menjawab hadir. -
Siswa
diharapkan menjawab, “baik kabar baik, bu.” |
Apersepsi (Jembatan antara pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
yang akan diperoleh peserta didik) |
-
Guru bertanya
kepada siswa, “Apa penyusun terkecil dari suatu makhluk hidup?” -
Guru kemudian
berkata, “Benar. Sel merupakan unit terkecil yang menjadi dasar penyusun
makhluk hidup. Semua fungsi kehidupan (dalam arti biologis) diatur dan
berlangsung dalam sel.” -
Guru kemudian
bertanya, “Nah apakah ada yang masih ingat, apa saja fungsi dari sel ini?” -
Guru
bertanya kembali, “tadi ada yang megatakan bahwa salah satu fungsi sel adalah
membantu proses reproduksi melalui pembelahan sel (mitosis dan meiosis). Ada
yang tahu apa itu pembelahan sel?” |
-
Siswa diharapkan
menjawab, ”Sel” -
Siswa
diharapkan dapat memahami penejlasan guru. -
Siswa
diharapkan menjawab, Sel berfungsi sebagai pembentukan dasar struktur
organisme/tempat mengangkut dan bertukarnya berbagai zat/tempat energi dibuat
(seperti proses fotosintesis)/dan membantu proses reproduksi melalui proses
pembelahan sel (mitosis dan meiosis).” -
Siswa
diharapkan menjawab, “pembelahan sel adalah proses ketika sel membelah diri
menjadi dua atau lebih.” |
Motivasi (Menstimulus siswa untuk tertarik lebih lagi dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran) |
-
Guru membawa
sebuah tanaman sebagai motivasi pada materi pembelahan sel ini. -
Guru kemudian mengatakan, “ Benar ya,
pembelahan sel ini adalah proses ketika sel membelah diri menjadi dua atau
lebih.” -
Guru melanjutkan, “Kalian lihat tanaman
ini. Pada tanaman ini, proses pembelahan sel nya itu secara miosis terjadi
pada jaringan meristem atau pada ujung akar dan ujung tunas batang, dimana
pembelahan ini bertujuan untuk pertumbuhan sel tumbuhan ini sendiri,
mengganti sel yang rusak, dan mempertahakan jumlah kromosom.” -
”Nah, dengan mempelajari materi ini,
kalian akan mengetahui ‘bagaimana sih pertumbuhan dan perkembangan sel itu
bekerja?” |
-
Siswa dapat
melihat dua tanaman yang dibawa oleh guru. -
Siswa
diharapkan dapat memahami penjelasan guru. |
Menjelaskan Tujuan Pembelajaran |
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. 3.4.1
Siswa
mampu menjelaskan mekanisme pembelahan sel secara amitosis melalui studi
literatur dengan benar. 3.4.2
Siswa
mampu menjelaskan fase-fase mitosis melalui studi
literatur dengan benar. 3.4.3
Siswa
mampu menjelaskan fase-fase meiosis melalui studi
literatur dengan benar. 3.4.4
Siswa
mampu membandingkan antara mitosis dan meiosis melalui studi literatur dengan
benar. |
Siswa dapat mendengarkan apa yang dikatakan guru, dan diharapkan dapat
bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran. |
Kegiatan Inti (60 menit) |
||
Sintaks (Model) / Tahapan
Kegiatan |
Aktivitas
Guru / Bantuan yang diberikan Guru |
Aktivitas
Siswa / Prediksi Respons yang Mungkin dimunculkan Siswa |
Stimulation (Stimulasi
atau pemberian rangsang) |
Mengamati -
Guru membawa
model penampang embrio dan
menunjukannya kepada siswa. |
-
Siswa dapat mengamati model penampang
embrio yang dibawakan guru. |
Problem statement
(Identifikasi masalah) |
Menanya - Guru meminta peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan mengenai hal yang ingin diketahui terkait model penampang embrio, “Setelah
kalian mengamati model ini, apakah ada yang ingin di tanyakan?” - Guru menjawab setiap pertanyaan dari peserta didik dan mengidentifikasi
setiap pertanyaan yang kemudian menyimpulkan pertanyaan sesuai tujuan
pembelajaran.”Pembelahan
amitosis merupakan tipe pembelahan sel secara langsung tanpa melalui tahap-tahapan
pembelahan. Sedangkan Pembelahan mitosis terjadi secara tidak
langsung karena melalui tahap-tahap fase pembelahan, atau dikatakan sebagai
pembelahan secara tidak langsung yang melibatkan benang-benang gelendong
untuk mengatur tingkah laku kromosom. Dan pembelahan secara meiosis merupakan pembelahan sel yang
spesifik karena berlangsung di waktu pembentukan gamet-gamet saja.” |
-
Siswa mengajukan pertanyaan mengenai video yang
telah ditampilkan. Siswa diharapkan bertanya, a.
“Bagaimana suatu sel dapat
membelah?” b. “Apa
saja macam-macam pembelahan sel?” c.
Bagaimana tahapan sebuah sel dapat menjadi sebuah janin pada manusia? -
Siswa diharapkan dapat
memahmi apa yang telah dijelaskan guru. |
Data collecting (Mengumpulkan data) |
Mengumpulkan data - Guru membagi peserta didik dalam
5 kelompok
(pembagian kelompok dilakukan dengan
setiap siswa berhitung dan setiap siswa yang memiliki nomor yang sama menjadi
teman satu kelompok). - Membagikan LKPD terkait materi ini. - Guru menginstruksikan pengumpulan data melalui
studi literatur yang relevan. - Guru memonitoring setiap kelompok selama
proses mengumpulkan informasi. - Guru melakukan penilain kinerja dan sikap peserta
didik. |
-
Siswa membentuk kelompok -
Siswa mengumpulkan data
sesuai studi literatur. |
Data processing (Mengolah
data) |
Mengolah Data - Guru menginstruksikan setiap kelompok untuk mendiskusikan hasil
pengumpulan data yang diperoleh. “Setiap kelompok harus berkolaborasi mengamati
gambar/video dan membaca mengenai pembahasaan materi hari ini. Ibu akan
memberikan waktu selama 35 menit, setelah itu, setiap kelompok
mempresentasikan hasil kerjanya dengan durasi masing-masing 3 menit, dan
diskusi bersama selama 10 menit. Dan untuk presentasinya kalian hanya akan
mempresentasikan satu soal saja, namun untuk pembagian mana yang akan kalian
presentasikan nanti ibu akan acak. Maka dari itu, maksimalkan jawaban kalian
untuk setiap nomornya.” - Guru memantau siswa dan membantu mengarahkan
permasalahan yang ada. - Guru menginstruksikan peserta didik untuk
mempersiapkan hasil diskusi. |
-
Siswa berdiskusi bersama kelompoknya mengenai
hasil pengumpulan data. |
Verification
(Memverifikasi) |
- Guru menginstruksikan setiap kelompok untuk mempresentasikan
materi hasil dari proses mengumpulkan data, “Waktu sudah habis, selanjutnya
presentasikan hasil temuan setiap kelompoknya.” - Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk untuk
memperhatikan dan menanggapi hasil diskusi
kelompok presentasi, “Silahkan tanggapi hasil dari setiap kelompok.” - Guru memverifikasi jawaban dari kelompok penyaji
dan memberikan tambahan serta meluruskan jawaban. |
-
Siswa diharapkan menjawab,
“baik, bu” -
Semua siswa memperhatikan siswa lain yang sedang
presentasi dan memberi tanggapan terhadap hasil diskusinya. |
Generalization |
- Guru meminta kelompok penyaji untuk
menyimpulkan hasil diskusi atau LKPD nya. - Guru meluruskan kesimpulan yang disampaikan
kelompok penyaji. - Guru bertanya, “Apakah kalian sudah memahami
materi pada hari ini?” |
-
Siswa memperhatikan hasil kesimpulan dari setiap kelompok dan verifikasi dari
guru. -
Siswa diharapkan menjawab, “sudah, bu.” |
Kegiatan
Penutup (15 menit) |
||
Tahapan Kegiatan |
Aktivitas Guru / Bantuan yang diberikan
Guru |
Aktivitas Siswa / Prediksi Respons yang
Mungkin dimunculkan Siswa |
Melakukan kegiatan
refleksi sesuai tujuan pembelajaran. |
Guru
menyimpulkan secara keseluruhan kegiatan pembelajaran
mengenai proses pembelahan sel. |
Siswa
memperhatikan dan mencatat apa yang disampaikan
oleh guru. |
Menyampaikan
informasi/penugasan/instruksi untuk pertemuan selanjutnya (fleksibel). |
“Pertemuan selanjutnya diharapakan semuanya
membaca, dan merangkum mengenai materi gametogenesis pada manusia, hewan, dan
tumbuhan, bisa dari buku, ataupun sumber lain yang relevan.” |
Siswa
dapat memahami tugas yang disampaikan
dengan menjawab, “baik, bu.” |
Siswa
menyempaikan lesson learned dari hasil
pembelajaran |
-
“Perwakilan
dari kalian bisa mengungkapakan pendapatnya mengenai pertemuan pada hari ini.
Apa perlajaran yang dapat diambil pada hari ini?” |
-
Siswa
menjawab, “Dengan materi pembelahan sel kali ini, saya dapat mengetahui
mengenai bagaimana pertumbuhan dna perkemabangan bekreja. Contohnya tadi pada
tumbuhan yang terjadi pada ujung batang, kemudian tadi juga bagaimana satu
sel dapat menjadi sebuah janin pada manusia.” |
Menutup kegiatan
pembelajaran |
Guru
mengakhiri kegiatan pembelajaran dan mengucapkan salam,”Sampai
jumpa pada pertemuan selanjutnya. Wassalamualaikum. Selamat Siang.” |
Siswa
menjawab, “Sampai jumpa, waalaikumsalam. Selamat siang.” |
·
Pertemuan
Ke :
2
·
Materi Pokok : Gametogenesis
3.4.9
Siswa
mampu menjelaskan gametogenesis pada hewan dan manusia (spermatogenesis dan
oogenesis) melalui studi literatur dengan benar.
3.4.10
Siswa
mampu menjelaskan gametogenesis pada tumbuhan tingkat tinggi (mikrosporogenesis
dan megasporogenesis) melalui studi literatur dengan benar.
3.4.11
Siswa
mampu menganalisis hubungan keterkaitan gametogenesis pada induk terhadap
pembentukan sifat pada keturunannya melalui studi literatur dengan benar.
3.4.12
Siswa mampu mengenali pengaruh kegagalan mitosis dan meiosis terhadap
kelainan pada makhluk hidup melalui studi literatur dengan benar.
·
Model : Discovery Learning
·
Metode : Diskusi, ceramah, presentasi
·
Formasi : Berkelompok
·
Pembagian Kelompok : Berhitung (Kelompok pertemuan sebelumnya)
Kegiatan
Pendahuluan (15 menit) |
||
Tahapan Kegiatan |
Aktivitas Guru / Bantuan yang diberikan
Guru |
Aktivitas Siswa / Prediksi Respons yang
Mungkin dimunculkan Siswa |
Kegiatan Pembuka |
-
Guru memberi
salam kepada peserta didik dan melakukan pengkondisian kelas. -
Guru meminta
ketua kelas untuk memimpin berdoa sebelum memulai proses pembelajaran. -
Guru mengabsen
peserta didik serta membuka kegiatan pembelajaran. -
Guru mengecek
kesiapan fisik dan mental peserta didik dengan menanyakan kabar, “Anak-anak,
bagaimana kabarnya hari ini? Silahkan siapkan buku biologi kalian.” |
-
Siswa menjawab
salam, merapikan tempat duduk, dan mendisiplinkan sikap siap belajar. -
Siswa berdoa
dengan dipimpin ketua kelas. -
Siswa
melakukan presensi dengan mengangkat tangan atau menjawab hadir. -
Siswa
diharapkan menjawab, “kabar baik, bu.” |
Apersepsi (Jembatan antara
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru yang akan diperoleh peserta didik) |
-
Guru bertanya
kepada siswa, “Minggu lalu, kita telah membahas mengenai pembelahan pada sel.
Ada yang masih ingat apa saja prosesnya?” -
Guru kemudian
bertanya kembali, “Mengapa sel perlu membelah?” -
Guru kemudian
menjelaskan kepada siswanya “Nah, bicara mengenai reproduksi baik pada
manusia, tumbuhan maupun hewan tidak terlepas dari apa yang disebut dengan
gametogenesis. Dimana gametogensis ini melibatkan proses mitosis dan meiosis
dalam organ reproduksi generatifnya” |
-
Siswa
diharapkan menjawab, “Proses secara langsung (amitosis), dan proses secara
tidak langsung (mitosis dan meiosis.” -
Siswa
diharapkan menjawab, “Karena untuk pertumbuhan, perbaikan sel, dan
reproduksi.” -
Siswa dengan
cermat mendengarkan, apa yang dijelaskan oleh guru. |
Motivasi (Menstimulus
siswa untuk tertarik lebih dalam lagi mengikuti kegiatan pembelajaran) |
-
Guru berkata,
“Coba sekarang kalian berhadapan dengan teman sebangku masing-masing. Lihat
bagian-bagian wajah, bentuk badan, sifat dan yang lainnya. Masing-masing dari
kalian tentunya memiliki banyak sekali perbedaan. Nah, sekarang bayangkan
dengan keluarga kalian dirumah. Berbeda dengan teman yang ada disini,
tentunya kalian memiliki berbagai sifat atau bentuk fisik yang mirip bahkan
sama dengan orang tua kalian. Ada yang tahu kenapa ini bisa terjadi?” -
Guru
melanjutkan, “Ya, benar. Pewarisan sifat dari orang tua kepada anaknya tersebut
disebut dengan istilah hereditas. Dan tentunya, proses pewarisan sifat
tersebut tidak terlepas dari dua macam peristiwa pembelahan sel, yaitu
mitosis dan meiosis. Dimana sel induk memindahkan informasi genetik yang
terdapat didalam krromosomnnya pada sel anakan sebagai generasi penerus” |
-
Siswa
diharapkan menjawab, “ Karena ada sifat yang diturunkan orang tua kepada
anaknya.” -
Siswa
diharapkan dapat memahami penjelasan guru. |
Menjelaskan Tujuan Pembelajaran |
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. 3.4.5
Siswa
mampu menjelaskan gametogenesis pada hewan dan manusia (spermatogenesis dan
oogenesis) melalui studi literatur dengan benar. 3.4.6
Siswa
mampu menjelaskan gametogenesis pada tumbuhan tingkat tinggi
(mikrosporogenesis dan megasporogenesis) melalui studi literatur dengan
benar. 3.4.7
Siswa
mampu menganalisis hubungan keterkaitan gametogenesis pada induk terhadap
pembentukan sifat pada keturunannya melalui studi literatur dengan benar. 3.4.8
Siswa mampu mengenali pengaruh kegagalan mitosis dan meiosis terhadap
kelainan pada makhluk hidup melalui studi literatur dengan benar. |
Siswa dapat mendengarkan apa yang dikatakan guru,
dan diharapkan dapat bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran. |
Kegiatan
Inti (60 menit) |
||
Sintaks (Model) / Tahapan Kegiatan |
Aktivitas Guru / Bantuan yang diberikan
Guru |
Aktivitas Siswa / Prediksi Respons yang
Mungkin dimunculkan Siswa |
Stimulation (Stimulasi atau pemberian rangsang) |
Mengamati -
Guru
membagikan gambar seperti dibawah ini. -
Guru meminta siswa untuk
mengamati gambar yang
telah dibagikan. |
-
Siswa
mengamati gambar
yang telah diberikan
oleh guru dengan cermat. |
Problem statement (Identifikasi masalah) |
Menanya -
Guru meminta peserta
didik untuk merumuskan pertanyaan mengenai hal yang ingin diketahui terkait gambar yang telah diberikan. -
Guru mencatat setiap
pertanyaan dari peserta didik dan mengidentifikasi setiap pertanyaan yang
kemudian menyimpulkan pertanyaan sesuai tujuan pembelajaran, “semua yang kalian tanyakan benar, pada
gambar ini, orang tersebut sebenarnya mengalami down syndrome,
sehingga meyebabkan penampilan wajahnya yang khas, kegemukan, cacat
intelektual, serta keterlambatan perkemabangan lainnya. Down syndrome ini merupakan kelainan genetik yang
disebabkan ketika pembelahan sel menghasilkan bahan genetik tambahan dari
kromosom 21 atau bisa dikatakan bahwa kelainan ini dikarenakan karena
kelebihan kromosom.” |
- Siswa
mengajukan pertanyaan mengenai gambar/bagan yang
telah diberikan. Siswa
diharapkan bertanya: a.
Penampilan wajahnya
berbeda dengan orang normal, apakah ada kelainan pada orang yang terdapat
dalam gambar tersebut? b.
Tubuhnya seperti kelebihan berat badan, apakah orang itu mengalami obesitas? |
Data collecting (Mengumpulkan data) |
Mengumpulkan
data -
Guru membagi peserta
didik dalam 5 kelompok. -
Guru membagikan LKPD
pada setiap kelompok
(setiap kelompok mendapat LKPD yang bebeda), “Setiap kelompok akan
mendapatkan LKPD yang berbeda, jadi untuk perwakilan kelompok masing-masing,
silahkan untuk memilih LKPD yang ada di depan.” -
Guru menginstruksikan
setiap kelompok untuk mendiskusikan hasil pengumpulan data yang
diperoleh, “Setiap kelompok harus berkolaborasi mengamati
gambar/video dan membaca mengenai pembahasaan materi hari ini. Ibu akan
memberikan waktu selama 25 menit, setelah itu, setiap kelompok
mempresentasikan hasil kerjanya dengan durasi masing-masing 5 menit, dan
diskusi bersama selama 10 menit.” -
Guru memantau siswa dan
membantu mengarahkan permasalahan yang ada. -
Guru menginstruksikan
peserta didik untuk mempersiapkan hasil diskusi. |
-
Siswa membentuk kelompok. -
Siswa mengumpulkan data
sesuai studi literatur. |
Data processing (Mengolah data) |
Mengolah
Data -
Guru menginstruksikan setiap kelompok untuk
mempresentasikan materi hasil dari proses mengumpulkan data, “Waktu sudah
habis, selanjutnya presentasikan hasil temuan setiap kelompok secara
berurutan mulai dari kelompok satu sampai akhir.” -
Guru meminta siswa dari
kelompok lain untuk untuk memperhatikan dan menanggapi hasil diskusi kelompok presentasi, “Silahkan tanggapi
hasil dari setiap kelompok.” -
Guru memverifikasi
jawaban dari kelompok penyaji dan memberikan tambahan serta meluruskan jawaban |
- Siswa berdiskusi
bersama kelompoknya mengenai hasil pengumpulan data |
Verification (Memverifikasi) |
-
Guru menginstruksikan setiap kelompok untuk
mempresentasikan materi hasil dari proses mengumpulkan data, “Waktu sudah
habis, selanjutnya presentasikan hasil temuan setiap kelompok.” -
Guru meminta siswa dari
kelompok lain untuk untuk memperhatikan dan menanggapi hasil diskusi kelompok presentasi, “Silahkan tanggapi
hasil dari setiap kelompok.” -
Guru memverifikasi
jawaban dari kelompok penyaji dan memberikan tambahan serta meluruskan jawaban. |
- Setiap
kelompok mempresentasikan hasil diakusi bersama kelompoknya di depan
kelas. - Semua
siswa memperhatikan siswa lain yang sedang presentasi dan memberi tanggapan
terhadap hasil diskuainya. |
Generalization |
-
Guru meminta kelompok penyaji untuk
menyimpulkan hasil diskusinya. -
Guru meluruskan
kesimpulan yang disampaikan kelompok penyaji. -
Guru
juga sedikit menjelaskan mengenai apa yang akan terjadi jika terjadi
kegagalan pada proses pembelahan sel tersebut. |
- Siswa penyaji
menyimpulkan hasil diskusi |
Kegiatan Penutup (15 menit) |
||
Tahapan Kegiatan |
Aktivitas
Guru / Bantuan yang diberikan Guru |
Aktivitas
Siswa / Prediksi Respons yang Mungkin dimunculkan Siswa |
Melakukan kegiatan refleksi sesuai tujuan pembelajaran. |
-
Guru menyimpulkan
secara singkat keseluruhan
kegiatan pembelajaran. |
Siswa mendengarkan dan mencatat apa yang
disampaikan oleh guru. |
Menyampaikan informasi/penugasan/instruksi untuk pertemuan
selanjutnya (fleksibel). |
-
Guru
meninstruksikan kepada siswa untuk mencari tahu lebih banyak lagi mengenai
kelainan genetik yang disebabkan oleh pembelahan sel. -
Guru
menginformasikan kepada siswa mengenai pembelajaran pertemuan yang akan
datang, yaitu akan diadakan praktikum pembelahan mitosis dan membagikan buku
instruksi untuk persiapan praktikum. -
Guru
juga menjelaskan secara singkat proses praktikum yang akan dilaksanakannya. -
Guru
memerintahkan siswa untuk membawa dan menyiapkan keperluan praktikum yang
akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya. |
Siswa dapat memahami tugas yang disampaikan. |
Siswa menyempaikan lesson
learned dari hasil pembelajaran |
-
“Pada
pertemuan materi gametogenesis kali ini, ada beberapa yang baru saya ketahui,
salah satunya adalah dengan down syndrom yang telah
disampaikan. Dan ternyata, untuk kelainan pada diri seseorang itu tidak hanya
pada saat sudah menjadi janin atau sudah menjadi bayi dan perkembangan tubuh
lainnya, tetapi pada saat pembelahan sel juga bisa terdapat kegagalan yang dapat
mengakibatkan kelainan, seperti down syndrome
yang telah tadi ibu jelaskan. Itu juga yang membuat saya bisa lebih
bersyukur, karena dilahirkan dan tumbuh dengan keadaan normal seperti
sekarang sehingga dapat mengikuti pembelajran kali ini.” |
|
Menutup kegiatan pembelajaran |
Guru
mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam |
Siswa menjawab salam. |
·
Pertemuan
Ke :
3
·
Materi Pokok : Mitosis
4.4.1
Siswa mampu melaksankan percobaan pembelahan sel pada sel hewan maupun
tumbuhan melalui studi literatur dengan tepat.
4.4.2
Siswa mampu menyusun dan menyajikan laporan hasil percobaan mengenai
pembelahan sel pada sel hewan maupun tumbuhan melalui studi lietarur dengan
baik
·
Model : Eksperimen
·
Metode : Praktikum, presentasi
·
Formasi : Berkelompok
·
Pemabagian Kelompok : Berhitung (Kelompok pertemuan sebelumnya)
Kegiatan
Pendahuluan (10 menit) |
||
Tahapan Kegiatan |
Aktivitas Guru / Bantuan yang diberikan
Guru |
Aktivitas Siswa / Prediksi Respons yang
Mungkin dimunculkan Siswa |
Kegiatan Pembuka |
-
Memberi salam
kepada peserta didik dan melakukan pengkondisian kelas. -
Menanyakan
kabar peserta didik. -
Meminta ketua
kelas untuk memimpin berdoa sebelum memulai proses pembelajaran. -
Melakukan
presensi dengan menyebutkan nama peserta didik sesuai nomor absen. |
-
Siswa menjawab
salam. -
Siswa menjawab
pertanyaan guru. -
Siswa berdoa. -
Siswa
melakukan presensi. |
Apersepsi (Jembatan antara pengetahuan lama
dengan pengetahuan baru yang akan diperoleh peserta didik) |
-
Guru bertanya
kepada siswa, “apakah alat dan bahan untuk praktikum hari ini, yang telah
ditugaskan untuk dibawa sebelumnya sudah
lengkap?” -
Kemudian guru
bertanya mengenai hasil percobaan
praktikum yang telah dilakukan dirumah. |
-
Siswa
diharapkan menjawab, “sudah” -
Kemudian siswa
menunjukan hasil percobaanya. |
Menjelaskan Tujuan Pembelajaran |
Guru
menjelaskan tujuan pembelajran yang akan dicapai. 4.4.1
Siswa mampu melaksankan percobaan pembelahan sel
pada sel hewan maupun tumbuhan melalui studi literatur dengan tepat. 4.4.2
Siswa mampu menyusun dan menyajikan laporan hasil
percobaan mengenai pembelahan sel pada sel hewan maupun tumbuhan melalui
studi lietarur dengan baik |
Siswa mendengarkan guru dengan seksama dan diharapkan dapat bekerja
sama agar tercapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. |
Kegiatan
Inti (70 menit) |
||
Sintaks (Model) /
Tahapan Kegiatan |
Aktivitas Guru / Bantuan yang diberikan
Guru |
Aktivitas Siswa / Prediksi Respons yang Mungkin
dimunculkan Siswa |
Orientasi Masalah |
-
Guru menjelaskan prosedur
praktikum yang akan dilaksanakan. -
Guru memberikan LKPD yang
berisi rumusan masalah untuk diidentifikasi oleh siswa sebagai langkah
praktikum. |
-
Siswa mendengarkan dan diharapkan dapat memahami prosedur yang telah dijelaskan. -
Siswa dapat mengetahui rumusan masalah dalam LKPD
yang telah diberikan sebagai langkah untuk melaksanakn praktikum. |
Melakukan Observasi |
Guru meminta siswa untuk melakukan observasi dengan prosedur yang telah
dijelaskan. |
Siswa
melakukan kegiatan observasi pada praktikum. |
Menganalisis Data |
Guru memantau siswa yang sedang melakukan observasi |
Siswa
melakukan pengolahan terhadap data yang didapatkan dari hasil praktikumnya. |
Menarik kesimpulan dari
hasil observasi/praktikum |
-
Guru
meminta kepada siswa (perwakilan kelompok)
untuk mencoba mempresentasikan
hasil
praktikumnya bersama kelompok
didepan kelas. -
Guru
meminta siswa dari kelompok lain untuk untuk memperhatikan dan menanggapi
hasil diskusi. |
- Perwakilan
kelompok mempresentasikan hasil diakusi bersama kelompoknya di depan
kelas. - Semua
siswa memperhatikan siswa lain yang sedang presentasi dan memberi tanggapan
terhadap hasil diskusinya. |
Mengkomunikasikan Hasil
Praktikum |
-
Guru meminta kelompok
penyaji untuk menyimpulkan hasil diskusinya. -
Guru meluruskan kesimpulan
yang disampaikan kelompok penyaji. |
-
Siswa penyaji menyimpulkan hasil diskusi |
Kegiatan Penutup (10 menit) |
||
Tahapan Kegiatan |
Aktivitas Guru /
Bantuan yang diberikan Guru |
Aktivitas Siswa /
Prediksi Respons yang Mungkin dimunculkan Siswa |
Melakukan kegiatan refleksi sesuai tujuan pembelajaran. |
Guru menyimpulkan secara singkat keseluruhan kegiatan pembelajaran. |
Siswa mendengarkan dan mencatat apa yang
disampaikan oleh guru. |
Menyampaikan informasi/penugasan/instruksi untuk pertemuan
selanjutnya (fleksibel). |
Guru meminta siswa agar membuat laporan
hasil praktikum dan tenggat hari pengumpulannya. |
Siswa dapat memahami tugas yang diberikan. |
Siswa menyempaikan
lesson learned dari hasil pembelajaran |
“Perwakilan dari kalian bisa mengungkapakan
pendapatnya mengenai pertemuan pada hari ini. Apa pelajaran yang dapat
diambil pada hari ini?” |
Siswa menjawab,”Pada praktikum kali ini ini,
saya dapat mengetahui dan mempraktekkan bagaimana penggunaan miroskop yang
benar muali dari menyalakan, menggunakan, hingga mematikan.” |
Menutup kegiatan pembelajaran |
Guru
mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. |
Siswa menjawab salam. |